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我想高洪波-我想高洪波原文阅读答案
tamoadmin 2024-11-01 人已围观
简介我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞,牵着万里阳光,悠啊,悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,长啊,长——长成一座绿色的帐篷。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软,瞧太阳多明亮。望啊,望——蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上,变小草,绿的生辉,变小花,开的漂亮。成为柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。我会飞啊,飞——飞到遥远的地方。不过,飞向遥远的地
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞,
牵着万里阳光,
悠啊,悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地,
汲取甜美的营养,
长啊,长——
长成一座绿色的帐篷。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮。
望啊,望——
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上,
变小草,绿的生辉,
变小花,开的漂亮。
成为柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我会飞啊,飞——
飞到遥远的地方。
不过,飞向遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量商量。赞同104| 评论
五年级下册儿童诗两首中的比喻句和拟人句
姐姐没有学过这首诗
只能给你提供些资料
让童诗之花轻舞飞扬
——浅谈低段童诗写作教学
一个孩子,就是一首诗。
孩子的小脑瓜里盛开着诗的花朵,有着丰富的想象力。在他们的眼里,大树是长胡须的爷爷,雨点儿是云妈妈淘气的孩子,露珠儿是叶子透亮的眼睛,孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物,在他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑……
孩子是天生的诗人,有着最纯真的童心,蕴藏着美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公,会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好,会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜……
这就是孩子写诗的优势,只不过这优势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里,如果作为园丁的我们能给予阳光,施予雨露,我想这诗的种子也许就能长成参天大树,新绿的枝头就是那轻舞飞扬的童诗。
一、大量赏读童诗,和诗亲密接触。
从儿童认知的规律看,他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的,易接受短小的文学形式。童诗中有精练的语言,奇特的比喻,机智的比拟,鲜活的动词,丰富的想象,新颖的构思,细腻的感受,纯真的童心等等,到处都闪烁着智慧的火花,释放着无穷的魅力,是最适合孩子作为语言学习的短文。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”刘勰的话也告诉我们,要做好一件事必须先进行了解,童诗写作也是如此。让孩子们从欣赏开始,多读一些好的童诗作品,让诗和他们亲密接触。关键要为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的,充满智慧的诗歌作品之中,体会人间至真、至纯、至美的感情,从而得到最初的文学的感染。
组织学生阅读童诗,可以采用多种方式,既有课内读,也有课外读,既有集中读,也有分散读,可以用眼睛读,也可以用耳朵读。赏读的诗歌非常丰富,既可以是圣野、金波、柯岩、高洪波、梅子涵等名家的童诗;也可以是小孩子自己创作的优秀的童诗,还可以从成人诗中寻找,像徐志摩、顾城等的有些创作就充满了童趣。
孩子们读多了好的诗歌,就会从中受到熏陶,感受到诗的节奏、情趣和优美的意境。这样一路读来,不但陶冶了孩子们的情操,增强了他们的语文素养,更是激发了他们对诗歌的喜爱和写童诗的欲望。
二、积累童诗表象,睁开诗意眼睛。
童诗写作跟所有的写作一样,需要有丰富的表象储备。童诗从根本上说“是生活的折光,是某种比喻”。因此,指导儿童写童诗,必须通过各种途径丰富他们头脑中的表象。
自然界中蕴藏着极其丰富的童诗表象,一草一木,一虫一鱼,都像谜一般地吸引着儿童,要多组织儿童去郊游,去寻找,去猜想。我们要引导儿童去捕捉自然界中最细微而感受最深刻的表象,如初冬冒着寒气的红日、池塘深处的咝咝声、蜻蜓翅翼上的纹路、春日田野的油菜花、夏日瑰丽的晚霞、秋天飞舞的落叶……这一切能激起儿童多少神奇的想象啊!
生活是童诗创作最肥沃的土壤。儿童的生活中处处都含有童诗的基因。只要你睁开诗意的眼睛,童诗的神思便会在心海里游荡。从生活中获取童诗表象的最大好处是更有真情实感,而真实的情感是诗歌能打动人的灵魂。儿童生活中的各种种样的感受,快乐、生气、伤心、愤怒等等,都是真实的感受。
网络中有些精彩的FLASH片断,也颇具启发性。如《我是一只小小鸟》、《蚯蚓的一生》等,深深碰撞着他们天真、美好、善良的心灵。
三、尝试童诗写作,让诗轻舞飞扬。
当儿童对童诗已经有所了解并在头脑中储备了大量新奇的童诗表象时,就要积极地为他们创设条件,激活这种种表象,让儿童尝试写出属于儿童自己的儿童诗。
(一)模仿是通往创作的桥梁。
心理学告诉我们,模仿是儿童的天性,是创造的基础。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”创作童诗也是如此。模仿优秀的作品不仅可以使孩子在潜移默化中受到佳作的熏陶,不断丰富自己的语言积累,更重要的是体会作者怎样表情达意的,从而提高自己的表达能力。当然,指导孩子们模仿并不是机械的,而是促使他们将模仿的对象内化为自己的东西,发展个性,提高孩子童诗写作的能力。
童诗的模仿可以与诗的欣赏结合在一起进行。刚开始时,读一首诗,我会在与孩子们赏析完诗歌后,选择最精彩的一句让孩子仿写。如,欣赏了金波的《春的消息》后,孩子们仿照“风,摇绿了树的枝条。”写出了“雨,润红了花的笑脸。”然后慢慢过渡到一节诗,一首诗的模仿。读了高洪波的《我想》后,孩子们模仿着写出了自己美好的想象,有一个孩子这样写道:我想把爱心,/种在春天的土地上,/汲取甜美的糖浆,/长呀,长——/长成一棵爱心树,/将爱心播撒。
(二)创作属于儿童自己的童诗。
尽管一位哲人曾这样说过。“天真的儿童天生就是诗人。”孩子也常会出其不意地吐出很有韵味的话来。但是,孩子们缺少写诗的经验。我们指导儿童进行童诗创作的主要工作在于挖掘孩子潜在的能力,及时捕捉信息,而不必刻意灌输太多专门的写作技巧。我是从以下几方面引导孩子们写诗的:
把生活中的小事写成诗。生活就是诗,诗就在生活中。儿童写诗要写自己熟悉的东西和经历过的事,否则就没有生命,没有真情实感,只能是无病呻吟。所以,引导孩子写诗首先就要让孩子找到触动过自己的内容,再以诗的形式、形象、语言去表现它。如,有一个孩子每天听着爸爸的鼾声,心血来潮写了一首《爸爸的鼾声》:爸爸的鼾声/
就像是路上的小火车/ 使我想起美丽的大草原/ 爸爸的鼾声/ 总是时断时续的 /我真担心火车会出了轨 /咦 /爸爸的鼾声停了 /是不是火车到站了
多么有意思的想象,多么纯真的童心,原来讨厌的鼾声也能写得这么美好。
挖掘文本内容写成诗。读了课文《我不是最弱小的》,孩子们都被弱小的萨沙保护了比自己更弱小的风雨中的野蔷薇而感动着,于是我就顺势引导学生把自己曾经有过的这样的经历用诗表达出来,孩子这样写:我不是最弱小的。/一只蚂蚁困河边,/望着落叶直叹气。/轻轻地,我跑过去,/把它送入落叶船。又如学了课文《画风》,孩子们就迷上了写风:风来了,/淘气地来了,/天空中高飞的风筝,/那是风心爱的玩具。/风来了,/快活地来了,/河边转动的风车,/那是风飞快的脚步。/风来了,/急匆匆地来了,/云儿让出一条条小路,/我知道,风就在小路上奔跑。
在孩子的眼里,风就是一个爱玩耍的娃娃,也许只有孩子才会有这么可爱的想法。
把自然界的景物写成诗。在孩子的心目中,日月星辰、风云雷电、花鸟虫鱼都是一首首瑰丽的诗篇。孩子们这样写太阳:
蓝天上,太阳是白云飘出来的。/“沙漠里,太阳是驼铃摇出来的。 / 山路上,太阳是竹桶唱出来的。/ 校园里,太阳是我们笑出来的。
当然,诗歌本身是可意会而不可言传的,它是有灵性的。我不奢望所有的诗之花都能结出诗之果,但是我坚信,只要有阳光,有雨露,诗之种子能长成诗之树,树的枝头定会有诗之花在轻舞飞扬!
高洪波的《我想》、《童年的水墨画》的意思
五年级下册儿童诗两首分别是:高洪波《我想》、张继楼《童年的水墨画》。
拟人句示例:
垂柳把溪水当做梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
人影给溪水染绿了
钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了
草地上蹦跳着鱼儿和笑声
比喻句示例:
江上
像刚下水的鸭群
扇动翅膀拍水戏耍
根据《我想》〔高洪波写的〕这首诗,写另外一首诗~
我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
《童年的水墨画》,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐:
《街头》——读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。
《溪边》——钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》——戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。
《我想》高洪波押了什么韵
(本人没有读过高的《我想》,只能随意写,请见谅)
我想
我想/
人活着到底为了什么/
吃喝拉撒睡。。。
岂不和动物一样/
我想/
人活着到底为了什么/
风花雪月下/
意短情长/
岂不一样荒唐。。。/
我想。。。
或许我不应该这样想。
我应该去流浪。。。看春满人间,
百花齐放/
看夏阳似火,
万物疯长/
看秋叶飘落,
怒菊白霜/
看冬雪皑皑,
玉宇琼妆/
看。。。不尽的风光/
生活是如此的美好啊?
我想/
我不能沮丧/
读高洪波的《我想》仿编一首儿童诗
我想把小脚 贴在绿草上 。带着一串野花 ,放着千只绵羊 ,悠啊,悠--悠出声声夏的歌唱。 \r\n \r\n我想把鼻子 \r\n安在花苞中。 \r\n闻着鲜花的气味, \r\n享受这美好的时光。 \r\n闻啊,闻-- \r\n香味把我带入了甜美的梦乡。 \r\n\r\n我想把眼睛 \r\n装在白云上。 \r\n看天空美丽的云霞。 \r\n看夕阳下通红的太阳。 \r\n看啊,看-- \r\n美景把我带入了奇妙的幻想。\r\n\r\n我想把双腿 \r\n安在太阳上。 \r\n让太阳学会走路, \r\n去照亮世界每一个角落。 \r\n走啊,走-- \r\n让地球充满了光亮。
飞 蝴蝶飞,猪在追,所有人在梦中飞。
鸟在飞,狗在追,没人会在梦中飞。